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儿童美术不仅受儿童特定人格类型的影响，也受“由潜意识而来”的一系列原生印象或原型的影响。根据里德的观点，儿童美术是人类进化过程中作为残迹遗留在人类意识中的一种原形功能。原型**常显现的是魔环主题（mandala theme），包括一切同心圆、 有一个中心的圆型或方型以及所有辐射状或球状的排列，如花、十字、轮状、曼陀罗等。这些符号自然反复地出现在各种文化背景的儿童画中，从而为人类的共同人性提供了佐证。仿效进步主义的观点，里德提出美术教育的课程和教学法建议。他指出，“课程不应视为各科的总汇。在中学阶段一如在小学阶段一样，应该是创造性活动的场所，而教学只是为了达到这些活动的目的在不可免时或有助力时才实施。如果在幼儿阶段，这些活动可称为游戏活动，在小学阶段称为设计（project）， 然后在中学阶段合而为建设性课业。”〔1〕艺术应成为学校日常生活的一部分，课程应采用统整模式。学校是实习工场，符合美学标准。而教师，则应该是将个体引入环境的中介，他应该了解“涵容”学生。里德的这些看法，与进步主义教育理论是一致的少儿美术是怎么教小朋友画画的?鼓楼区启蒙美术那个好

通过美术教育能够发展学前儿童的观察能力、记忆力、想象能力、创造及实际操作能力首先，美术教育对儿童的智力及创造才能都有较大的帮助。美术活动是一种视觉活动，儿童在动手之前，首先总是要通过视觉观察所要表现的对象，例如物象的形态、结构、色彩和比例等，使这些因素在头脑中留下较清晰的印象，然后再凭借着自己对这些的感受和理解去动手表现，这种观察力的培养，对儿童的美术创作乃至一个人一***展都是十分重要的。在美术教育中，培养儿童积极的观察能力是非常重要的。高淳区正学书院美术是什么少儿美术加盟模式是什么样的?

    大千教育美术活动怎么帮助幼儿成长？1）美术活动能促进幼儿语言与审美的发展，并能带来心理抚慰，促进视觉审美心理的发展。2）美术活动运用创造力，有利于右脑的开发，并进一步促进左右脑协调发展，对智力开发大有益处。3）美术活动中幼儿对自己作品的表达以及对其他作品的欣赏过程，都有利于幼儿语言能力的发展。☆该在什么时候给幼儿画笔？早期的美术教育活动通过感知过程激发幼儿内心深处的某些创造基因，进而释放幼儿各种潜在的能力。幼儿在1岁多的时候就会用整个手握着笔进行自由涂鸦，这时的幼儿一边涂鸦、一边牙牙学语，诉说着内心的想法。所以，为了充分支持幼儿这种天生的创造行为，在安全的状态下，1岁多的时候就可以给幼儿提供容易抓握的油画棒，粗的蜡笔或者可以让幼儿任意玩色的软笔工具；到了中大班，可以提供一些细笔、硬笔供幼儿绘画。

绘画的“基本功”不是素描，不是水彩，而是创意。“如果一个孩子想画一辆卡车，他总会找到自己的办法，可能不是传统常规的做法，但很可能因为做不到传统方式反而产生了意想不到的创意。”创意美术的优势在于：单一地学习绘画技巧，是很狭窄的一条道路，而创意美术是为了带给孩子一种对生活的领悟和感知，一种解决问题的办法，这可以运用到以后工作中的任何领域，受用一生。也许不是每个孩子都能成为极具创意的人，但至少可以成为很有感觉的人——懂得欣赏各种艺术作品，有自己独特的眼光，这是提高生活质量，而不是谋生手段。少儿美术教育的重要性。

关于少儿美术，**重要的是激发他们的兴趣与创意，通过不同的材料方式，让孩子“抒发”自己心中所想，激发幼儿表达欲望。或是通过绘画游戏，以基本造型元素和色彩刺激幼儿视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官，激发幼儿对美术的兴趣，形成对“美”的初步感悟。“儿童跟成人不一样，儿童阶段的基础应该是：色彩、构图、认知、大胆表现，以及掌握各种绘画工具和材料，包括水彩、水粉、油画、炭笔、水墨等等。”孩子涂鸦敏感期的信号在西方，创意美术=自由绘画少儿美术的课程体系。鼓楼区启蒙美术那个好

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绘画能提高孩子的记忆力。也许看到孩子毫无“艺术感”可言的绘画，大人们的***反应是“信手涂鸦”，这无可厚非，如果小孩的绘画完全符合大人门的审美观点，那样就说不上“想象”了，如苹果，因为“模仿”的苹果算不上真正的再创造。但是这并不表示孩子的绘画作品是没意义的，只是在我们成人思维里缺少对孩子作品的理解成分。在他们看来， 一个小圈圈就是一片云朵、一个人物形象，几个粗细不均的线条就是一栋房子、几棵树，如果我们细心观察，古人**早用的甲骨文就像是小孩的“无意识记忆”鼓楼区启蒙美术那个好

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