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InternationlCampingFellowship）与1987年宣告成立。此后，3年1届的**露营会议如期顺利举行，对青少年营地教育的发展起到了很好的推进作用。2国外营地教育的理念与特色**初营地教育是以徒步、登山、划船、游泳等身体运动和培养青少年远离都市的野外生活技能为中心，重视青少年在自然环境中获得的身心锻炼。随着参加露营的青少年日益增多，营地活动的团队性也日益突现。20世纪中期，户外营地教育开始将团队性冒险、紧张、挑战的体验活动作为营地活动的主要内容。在20世纪60年代后期，随着环境破坏和环境污染的问题受到了全球注目，在自然环境中开展的营地活动开始重视环境教育的部分。国外学者将营地教育分为三个发展阶段：营地教育的发展阶段阶段年代特征萌芽阶段1800年营地教育的原型1930年营地教育的黎明期成长阶段1940年强调休闲娱乐1950年重视教学性1960年强调自然保护成熟阶段1970年至今适应社会变化的特色发展上世纪70年代开始，由信息技术创新引发的产业**，使人类社会发生着日新月异的急剧变化。物质文明的高度发展也带给我们许多无法回避的现实难题，如严重的环境破坏、都市生活的高度紧张和压力、情报化社会的间接性体验导致青少年的生活体验稀薄化等。 开展少年营地价格表格同时，营地还会有各种有趣的活动和课程，如野外生存训练、团队合作、手工制作等，让少年们在玩乐中学习。

人类已有数万年的生存历史，从出现文化意识开始也有数千年。在长达一万年的历史长河里，人类都是在与残酷的自然环境做斗争、克服生活的不便和食物的贫乏中生生不息，并不断通过遗传优化自身。但是，由于机械化的产生，我们的生活变得方便和光明、多情报的文明化及获得食物的便利和丰富性，但是这样的状况还不足半世纪，甚至应该怎么样正确对待也是没有判断的未知世界。怎样在社会高度文明的进程中，人类身心**得到更佳的发展？变化激烈的文明社会现象与几乎不变的人类本质之间的良好协调成为现代青少年教育的深层思考。面对这些，各国的营地教育都开始探索和实施与现代文明社会相适应的营地教育新理念。**户外**（OutwardBoundSchool），简称OBS**，作为英国营地教育的**，**的常设课程是以徒步穿越、登山、越野自行车等内容的远征，单次课程时间为一周以上。OBS**的教育宗旨是在原始的自然环境或逆境中，运用挑战自我的体验式学习手段，实现发现自我、认识自我、超越自我的教育目的。OBS**的成功运营使冒险教育（AdventureEducation）的思想广为传播。各国过地区的青少年营地都积极将冒险教育的要素组合到自己的活动计划中。通过在原始自然环境和逆境中的亲身体验。

高龄化社会所要面对的各种社会压力和严重贫乏的自然资源是日本**忧心的社会问题；高增长的犯罪和校园**已成为青少年教育急需解决的难题。用国外营地教育经验结合本国特点，日本逐渐建立起自己的营地教育理念：促进青少年建立本国风土的自然观，在此基础上理解和传承日本文化、日本精神。因此，日本的营地教育重视让青少年在户外营地中与不同年龄的孩子们一起玩耍、参加自然体验、户外运动等，培养生存能力道德素养对自然故乡的热爱，以及体会风土人情和生活文化，培养丰富的心灵和情操，获得身体力量的精神力量，**终得到人性的健全发展。学习传统生活方式、与各地区的居民深入交流时日本营地教育的一大特色。经过百年发展和各国教育的努力，21世纪的营地教育进入了稳定成熟的发展阶段，**露营**营地教育的特色归纳为以下四个方面，各国营地都在次框架内，构建具有本国特色的课程计划：①通过亲身体验，身体直接感受（体验式教育）；②学习掌握野外生活所需的知识技能（在自然中的教育）；③在非日常性的集体生活及各种户外活动中锻炼发挥个人才智（运用自然的教育）；④建立理想的人与自然的关系（理解自然的教育）。 这些经历不仅锻炼了他们的体魄，更让他们学会了如何与他人合作、如何面对挫折和失败。

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