台州中度语言表达
对大多数患有自闭症的孩子来说,仿说是一个过渡阶段。请家长们正确看待孩子的仿说行为。孩子从大多的仿说,到出现零星的自发的语言,然后随着社交能力、理解能力的不断提高,自然语言逐渐增多,仿说会越来越少,也越来越自然,于是基本不再出现。这个过渡阶段的长短,取决于孩子能力的不同。我们**常犯的错误是把仿说当成不良行为,然后设定目标来减少或者消除这种行为。比较简单粗暴的方法是充当“灭火器”,每次孩子出现仿说,老师就马上严厉制止:“不要胡说!住嘴!”比灭火器高一步的是“有计划地忽略”,也就是坚持不给注意力,温柔地“灭掉”。有计划地忽略在很多情况下是有效的方法,但是用在仿说中并不适合,为什么?因为孩子刚刚出现对语言的兴趣,就被我们给灭掉了。他们本来就不自信,小录音机里凑合录了几句话,战战兢兢地想参与交谈,如果这时候被忽略,他就更不知道该如何是好,会非常沮丧。要想更好地帮助孩子,我们要找出仿说的原因,这需要我们认真倾听,观察,很多时候还要当探究,需要我们经常问自己:“为什么?”过了尴尬的仿说阶段,伴随着各个方面的进步,很多孩子是能够学会自己自如地运用语言的。当婴儿牙牙学语的时候,就开始了他的语言敏感期。台州中度语言表达
仿说的训练技巧1.首先把大段仿说的语言分解成小块,增强理解,然后重新组合。比如“打开冰箱”、“拿出苹果”在教的时候,家长要做出相应行为,每一步到底是什么意思,帮助孩子理解。2.调动各种感官帮助增加理解力:孩子持续仿说的根本原因在于认知能力没有跟上,也就是没明白你的话的意思,通过照片,实物,录像等渠道,增强理解力。3.遵守“少即是多“的原则:多鼓励结构简单的功能性的语言;4.避免冲动地替孩子讲话。5.避免使用孩子的名字:比如打招呼时会说“你好敏敏”,孩子也会照说“你好敏敏”,那我们训练时就教TA“你好”。6.练习初期,避免问句:看到孩子伸手拿苹果,如果你问“你要吃吃苹果吗?”你得到的回答很可能是”你要吃苹果吗?”这时候你应该示范:“我要吃苹果”。7.从孩子的视角出发,在同一水准示范:也就是说,你想要孩子怎么说话,你就用什么方式来示范语言。8.台词的辅助与淡出:比如开始练习问句时,你提出问题,不要等孩子仿说,马上把答案连着一起说出来,比如“你要吃苹果吗?要”,逐渐练习只提出问题,不给予回答,直到孩子可以自己回答“要”。安徽怎么练语言评估语言信息处理问题:儿童说话流利,但内容非常肤浅,而且在交谈中难以保持话题,只关注自己所选择的话题。
个要点,让无语言的自闭症孩子开口说话!1.模仿动作 (提高注意力、协调能力和配合能力) 任何人都不是生下来就会说话的,从不会说话到开始说话,要经过大脑、身体部位、精神心理的一系列发育准备。 ...2.听指令 要建立孩子良好的听指令的能力,配合是训练的前提,简单一步指令开始,如:拍拍手,跺跺脚,过来,坐下,起立等,然后再泛化与生活中,可以生活化一点的指令:扔垃圾桶去,穿鞋子,把杯子拿给我等等。 ...3.拼音是一个关键的基础 当孩子还没有语言的时候,要孩子说话那是不可能的,从**简单的a ba ma 开始训练,因为这些音口型好作好发音,成功率高,我们的语言都是由拼音组成的,所以开始声母,韵母的练习是个很好的铺垫,如:海鸥 h—ai 海 o—鸥。4.无意识的音转化 ...5.唱歌、儿歌、朗读接字 ...6.不必矫正发音 ...7.不必重复练习太多次 ...8 .循序渐进,由易到难 ...
帮助自闭儿自主使用语言的方法首先要教会孩子在生活、学习、玩耍、休闲等场景中所需使用各种语言的技巧,比如:如何使用语言询问信息?如何使用语言提要求?如何使用语言评论是非?如何使用语言拒绝要求?如何使用语言控制环境?等等。其次,诱导孩子在真实材环境中运用语言。帮助孩子在真实、自然环境下自主使用语言的方法有许多,这里着重介绍以下几种:帮助孩子在真实、自然环境下自主使用语言的方法(1)模仿使用法家长或老师把孩子想说或应该说的话说出来,让孩子模仿说出。有口语的自闭症孩子使用要求性语言量少、句短、以词代意或用动作表示。家长可以把孩子表达要求的语言说出来,让孩子模仿使用,再满足孩子的要求。这样孩子模仿使用的量达到一定程度后,就有可能发生质的变化——在类似场景下主动说出曾经模仿说出的表达需要的话。(2)动机诱导法把握或设置孩子需求情景,利用原始需求动机,诱发孩子主动使用口头语言表达需要。感统失调、注意力不集中、语言发育迟缓,我们是在小贝壳练好的。
很多儿童没有语言的原因主要集中在以下两点。1被照顾的太好了,导致儿童咀嚼不足,吞咽功能不好,口腔肌肉力量不足,呼吸系统不好,导致唇、舌、喉的运动不协调,面部肌肉、舌头肌肉、唇部肌肉、颚的肌肉、咽喉的肌肉共济失调。结果就是运动性失语症!2、过多的摄入电子产品,缺少语言环境的刺激。言语产生和感知的整个过程需要神经信号的不断传导和转换,亦即无论是言语输出还是输入,都是极其复杂的神经信号传导、解码和处理过程。如果前庭处理功能不足,导致很多的视觉信息和听觉信息无法有效被解读,被编码,被传导至特定功能区,就不会有相应功能,言语自然也就无法形成。语言发育迟缓儿童,要及时干预训练,会达到同龄的水平。湖州小贝壳语言关键期
部分语言发育迟缓儿童的实际交流能力与其掌握的语言能力不相符合,与特定群体交流时,语言能力与实际不符。台州中度语言表达
语言仿说过过渡怎么到表达?(1)建立孩子的交换意识;(2)建立孩子的等待意识(当孩子有了交换意识之后,逐渐的延长孩子的等待时间);(3)老师所发的指令必须要去执行,老师可以想办法去引导孩子,在课堂中能让孩子无形的跟着老师的思路走;问题分析:B.“上课注意力不集中,视觉注视的持续性差,且有许多的小动作”(1)孩子有选择性的注意力,因为孩子对自己感兴趣的东西,有极高的持续专注力;(2)孩子对老师的课题不感兴趣,从而导致孩子注意力不集中,出现小动作;解决策略:(1)老师在上课的时候要把握好孩子的兴趣点,吸引孩子的注意力;(2)在教学时,需要不断的找寻可以引起孩子学习的动机的新的增强物,从而才能持续维持孩子学习的动机,在这里也就是注意力;(3)老师能根据孩子的情况随时调整教学方案,要懂的随着孩子的变化而随机应变;(4)建立孩子的有意注意;(5)当孩子的有意注意建立之后,注意力的训练要作为贯穿始终的内容,时时刻刻去要求孩子,从而使孩子形成应用视觉的主动意识。台州中度语言表达
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