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    教师实现智慧学习的路径（一）实现由“教育者”到“学习者”的角色转变教师的智慧学习是以教师个人素质的提高和完善为目标的。因此，在智慧学习环境下，教师主要进行的是个体的学习活动，即以自身发展为导向，利用各种智能终端设备搜索和访问大量的学习资源，此时，教师由“教”转变为“学”，由“教育者”转变为“学习者”。教师在智慧学习中更多关注的是自己的学习目标或任务是否已经达到或完成。此时，教师既是教育者又是学习者，当教师实现两个角色间的灵活转换时，才能成为智慧学习的主体。●教师作为学习者自主参与到智慧学习过程中当教师作为智慧学习的学习者时，教师主要进行自主学习。教师根据自己的需求与爱好，选择适合个人的学习工具与学习资源。同时，智慧学习信息设备会依据教师个人学习空间的成长记录和智慧学习环境为其提供学习建议，教师可以此为参考自主制订学习目标及学习任务。在教师将其提交至在线学习系统进行智能分析后，系统会帮助其快速找到相关资源，也可以由教师自己手动选择学习资源。当教师完成学习任务及达到学习目标时，学习系统会自动将学习成果记录载入个人学习档案中。

    在教育领域中能够增强或替代教师部分功能的服务机器人研究处于起步阶段。**中的教育机器人将成为智慧学习环境的重要组成部分，既可作为教师助手支持教学设备使用、提供学习内容、管理学习过程、常见问题答疑等，也可作为学习伙伴协助时间和任务管理、分享学习资源、学习氛围、参与或引导学习互动，形成了一种新型教学形态，例如陪伴儿童唱歌、读诗词、学英语、练习对话等各种知识学习。随着家庭教育受重视程度的日益增强和“家庭**”在全球的兴起，教育机器人或许能作为同伴或**教师成为“家庭的一员”，协助“在家教育”，促进孩子的学习发展和**成长。教育机器人的应用情境涉及人群和场域两方面，前者涵盖婴幼儿、幼儿园和中小学、大学、在职人员和老人等群体，后者包括个人、家庭、教室、培训机构、工作场所和公共场所等。不同人群、不同场域的应用诉求与技术的发展成熟度，将决定教育机器人产品的发展方向。教育机器人或许能够解决农村教学点的教育资源和师资问题，期待通过教育机器人辅助教师教学和为学生学习提供支持服务，讲授农村教学点不易开设的课程，传输质量教育资源。听见时代学习机的课程难度适中，适合各个年龄段的学习者。

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