北京综合学科阅读育人

经过实践，全学科阅读的区域推进，阅读生态创设是基础条件，阅读群建立是根本范式，资源平台建设是必经之路，专业支持是重要保障。在书香校园建设的探索之初，阅读教学理论与实践一般都是基于语文学科进行，甚至局限于语文学科。但随着阅读教育的深入推进，目前学校越来越注重语文学科外的其他学科的阅读，并初步探索了一些有效的方法，但仍需深化实践。学生缺乏数学课外阅读活动实践，很大的原因在于有效阅读活动指导的缺失，特别是阅读书目的缺乏。大部分学生对学科阅读持有积极态度，他们不希望学科学*****局限于做题。声阅学科阅读解决方案激励学生开展学科阅读，并支持教师进行有效引导。北京综合学科阅读育人

需要从学生情况、学科特点、学校特色等角度，进行本区域的全学科阅读方法与策略的研究与梳理，帮助学生掌握科学阅读方法，形成阅读策略，养成受益终身的阅读习惯。全学科阅读评价的支持要着眼于学生阅读素养的提升。阅读评价要构建区域层面的全学科阅读评价体系，包含评价主体、评价客体、评价目的、评价方法、评价标准和评价制度，来识别不同学段和不同学科的学生阅读能力与水平。以阅读过程评价为指南，诊断学生在阅读过程中普遍存在的问题，改进全学科阅读实践。北京综合学科阅读育人语文学科应该如何开展学科阅读？

从促进学习力提升的角度理解全学科阅读，就能把握住其**与主旨，在学科教学中渗透“通过阅读来学习”的理念，选择组织适宜的阅读内容，采取相应的策略与方式，使得这一理念真正对促进学生学习力的提升发挥作用。问题式学习以学生为中心，以问题与任务为驱动，鼓励学生通过阅读、写作与小组讨论等，探究和解决真实复杂的问题，并从中获得知识和技能。声阅科技推出的学科阅读服务中“学习共享空间”服务是在共享式学习和开放获取运动背景下产生的，为学习者提供一个虚拟和实体并存、场内和场外交融、知识共享与发现的共有平台，以培育学习者信息素养，促进发现、学习、交流、协作和研究为目标的创新服务模式。

    在中小学教育体系中，"学科阅读"与"中小学图书馆"两者相辅相成，共同构建了学生知识探索与素养提升的重要平台。中小学图书馆作为知识的宝库，不仅藏书丰富，涵盖了各学科的经典著作与前沿资料，更成为了推动学科阅读深入发展的阵地。在这里，学生们可以跨越课堂的界限，根据自己的兴趣与需求，自主选择阅读材料，深入探索数学的奥秘、文学的韵味、科学的神奇。图书馆提供的安静环境、丰富资源和指导，为学生们开展学科阅读提供了得天独厚的条件。通过阅读，学生们不仅能够拓宽视野，增强对学科知识的理解和掌握，还能在潜移默化中培养起良好的阅读习惯和自主学习能力。因此，中小学图书馆应积极发挥其资源优势，不断优化馆藏结构，提升服务质量，为学科阅读提供有力支持。同时，也应加强与学生、教师的互动交流，了解他们的阅读需求与反馈，共同推动学科阅读在中小学教育中的普及与深化。中小学学科阅读在数学、物理、化学等自然科学中开展得较少。

教师需要有针对性地对学生开展阅读方法和策略的指导与训练。《**民阅读促进条例》指出，要保证未成年人获得必要的阅读指导，根据未成年人身心发展状况和实际情况，加强培养其阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。通过对学生进行有效的阅读指导，激发其内在的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，形成科学的阅读策略。满足阅读群体的阅读需求，需要有庞大的资源支持，区域能整体统筹和构建全学科阅读资源，满足阅读群体的全**需求，以及阅读个体的个性化需求。学科阅读注重培养学生自主学习能力，但这不意味着教师在学科阅读过程中隐身。湖北语文学科阅读分类

针对学科阅读的实践，上海声阅与学校展开合作探索。北京综合学科阅读育人

学科阅读在智慧图书馆的带领下，步入了一个全新的发展阶段。智慧图书馆不仅是一个存储书籍的空间，更是学科知识的海洋与智慧碰撞的殿堂。它利用先进的信息技术，如物联网、大数据、人工智能等，为学科阅读提供了前所未有的便捷与体验。在这里，学生可以根据个人兴趣和学习需求，通过智能检索系统迅速找到相关的学科资料，无论是经典著作还是前沿论文，都能轻松获取。智慧图书馆还设有互动学习区，鼓励学生进行跨学科阅读与交流，促进知识的融合与创新。在这样的环境中，学科阅读变得更加生动有趣，学生的综合素养和学科能力也得到了提升。北京综合学科阅读育人