广东数学学科阅读体会
经过实践,全学科阅读的区域推进,阅读生态创设是基础条件,阅读群建立是根本范式,资源平台建设是必经之路,专业支持是重要保障。在书香校园建设的探索之初,阅读教学理论与实践一般都是基于语文学科进行,甚至局限于语文学科。但随着阅读教育的深入推进,目前学校越来越注重语文学科外的其他学科的阅读,并初步探索了一些有效的方法,但仍需深化实践。学生缺乏数学课外阅读活动实践,很大的原因在于有效阅读活动指导的缺失,特别是阅读书目的缺乏。大部分学生对学科阅读持有积极态度,他们不希望学科学*****局限于做题。声阅学科阅读建设方案支持学生个性化学科阅读,培养学生自主阅读兴趣。广东数学学科阅读体会
清代学者张潮说,“少年读书,如隙中窥月;中年读书,如亭中望月;老年读书,如台上玩月。”什么年龄段就阅读该年龄段的书,不同年龄段学生对作品理解能力存在差异,这正是建立系统全学科阅读的基础。一般地说,阅读是读者从写的或印刷的书面材料中提取意义或情感信息的过程。从这个定义来说,阅读包含阅读主体、阅读客体、阅读过程三个要素。从区域教育的视域来看,通过顶层设计,营造全学科阅读大环境,实现阅读主体的全员,阅读客体的全**,阅读的全过程,强化学生阅读的自主性。因此,就区域实施视角来看,全学科阅读呈现四个方面的特征。湖北音乐学科阅读分类学科阅读要在传承中发展,在发展中创新,在创新中前行。
课堂是阅读发生的地方。教师在课堂上引导学生学习阅读,也引导学生通过阅读来学习学科知识。因此,全学科阅读是一个实践催生的概念。近年来,海淀区坚持“以教师阅读引**学生阅读,从学习阅读走向阅读学习”的理念,以先行探索的方式,在全区推进全学科阅读,以阅读撬动教育教学改**,优化课堂教学方式,进而带动育人方式的改变。全学科阅读指向阅读内容的扩充和阅读领域的扩展,强调的是全学科覆盖、全**位推进。全学科阅读之“全”,意味着要超越阅读只从属于语文学科的狭窄观念,真正从个体终身学习、终身发展的角度,全**认识和把握阅读的重要价值和意义,将“阅读”从单纯的语文素养范畴转向学习能力体系,从长期占主导的文学性文本阅读,转向兼容实用类、信息类文本的阅读视域。
学科阅读课程是一门探究性学习各科知识的综合性、实践性课程。工具性与探究性的统一,是学科阅读课程的基本特点。学科阅读课程应引导学生在通过自身体验和感悟,将过去积累的与当前汲取的知识联系起来,从而激发学习兴趣,积累学科素材,掌握学习方法和技能,引导学生开阔视野,并进而生成一个独特的“方法论”,提升学生的学科阅读能力和独**探究问题的能力,发展思辨能力,提升思维品质,培育社会主义核**价值观,培养高尚的审美情趣,积累丰厚的学科底蕴,理解文化多样性。学科阅读是未来校园阅读的发展方向。
学科阅读强调以核**素养为本。要进一步完善和清晰学科阅读课程的目标和内容,既要关注知识技能的外显功能,更要重视课程的隐形价值,还要学科在社会信息化过程中新的内涵变化。通过学科阅读课程,结合学科的研学旅行,让学生多经历、体验各类探究性的学科学习活动,逐渐实现多方面要素的综合和内化,养成现代社会所需要的思维品质、精神面貌和行为方式。学科阅读课程应引导学生丰富学科知识积累,培养对学科的兴趣,掌握学习该学科的基本方法,养成良好的学习习惯,提升思维品质、审美素养,提高运用学科知识分析问题和解决问题的能力。学校定期组织经验丰富的老师做分享与研讨,对学校的学科阅读工作展开评估与指导。浙江体育学科阅读措施
然而,学校图书馆的设施设备尚需补充,以加强对学科阅读的支持。广东数学学科阅读体会
一是学段间协同,贯通学生阅读史。在国家课程指导下,需要打通幼儿园、小学、初中、高中的学段壁垒,形成贯穿基础教育阶段的阅读体系。阅读体系的构建,一方面需要契合不同学段学生的认知特点与水平。幼儿园重在激发阅读兴趣,通过阅读图片、阅读游戏等增加学生的趣味性体验;小学重在培养阅读习惯,通过阅读过程中的引导、撰写读后感等,渗透阅读的习惯教育;中学重在展现阅读自主性,提供阅读书目,让学生自由选择。另一方面需要反映出区域的文化传承与学校教育特色,与校本课程、地方课程相结合,定制有亮点、独特的阅读内容。广东数学学科阅读体会
声阅智能成立于2012年,面向基础教育,是一家以“校园学习新空间”为发展主线的技术服务型企业。近年来陆续推出了“智慧型图书馆”、“智慧型阅读角”、“学科展示空间”、“课后探究空间”、“研修微空间”、“学习引导空间”等一系列的解决方案和产品。公司现有专业人员70余人,目前在华东、华南、华中、西南等区域完整的产业链布局,能够提供包括内容开发、系统设计、软硬件开发、组装制造、产品销售、技术支持、项目实施、内容培训、售后服务等在内的整体化服务。同时,公司也获得了很多的资质和荣誉,包括****认定、软件企业认定、专精特新中小企业等,另外还有近50项的各种**和著作权。
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