广州高阶学校戏剧课开课方式

在学校戏剧课过程中老师要做好本分，丰富的课堂内容。光影这种形式本身就充满了神秘感和奇特性，所以光影戏剧老师在课堂上随时都可以让孩子们“哇”出来，老师就像魔术师，在孩子心理永远都充满了神秘感。有了这个优越的前提条件，老师要做的就是不断的丰富自己的眼界，丰富自己一切与课堂有关的技术知识，当孩子们提出诉求时，完全的满足他们，当他的每一次提问和想象的内容都可以实现时，你就是偶像。利用戏剧充分的激发孩子的能动性。老师在其中要完成的就是把孩子们创作出的新故事结构进行整理，记录，并让同学分享自己在肢体创作中对角色的理解和描述，并用到了墙上角色这个范式，让大家画下来。学校戏剧课的开展需要师生、家长多方的互动交流。广州高阶学校戏剧课开课方式

学校戏剧课程中可以概括为创作型戏剧课程和讨论型戏剧课程，创作型戏剧课程虽然不是以演出为目的，中心目标在肢体创作、语言表达、合作合群、解困等等中心能力建构上，但通常后面都会有一个正式的演出。创作型戏剧课程是因为这个演出全部是在师生共同讨论的过程中由学生自己创作出来的。不再固定的剧本、固定的动作、固定的台词，而是由学生在戏剧课程过程中创作生成的。正式演出可能在学校礼堂、也有可能是正式的剧场、也可能就只是发生在教室里，演出的仪式和压力才是正式感的来源。广州入门学校戏剧课教学视频越来越多的学校开始需要开设戏剧课。

学校戏剧课注重良好学习氛围的营造，不同类型和不同理解难度的音乐作品，教师进行教学氛围营造和情境创设上会有所差异。如果是生活气息浓厚、轻松简单的音乐作品，教师可以通过自由愉快学习氛围的营造，让学生快速进入学习情境。如果是以古典音乐为表示、具备深刻内涵、表达复杂情感的音乐作品，这样的课堂上，教师要在教学情境创设上更加细致，让学生沉浸在作品创造情境中，给学生提供深入走进作品的渠道，丰富学生对音乐作品的理解与感受，基于这样的教学过程，提升学生的音乐素养。

学习有四个阶段：学习、研习、举一反三、融会贯通。戏剧活动的重点正在于锻造孩子思考知识和讨论知识的能力。让教育戏剧在基础教育里发展是骑士教育的理想，我们也为此奋斗了多年，有了一些成绩，我们的实践基地学校和区域取得了很好的发展成果，给老师和孩子们带去了新的活力。这过程中很多种发展形式，在我们的经验当中，开设常态的戏剧课其实是一个很好的形式。开设常态戏剧课程是一个很好的锻炼本校老师和发展学校特色课程的一个方式。学校发展常态戏剧课程有四种方式：演员培养、剧本创作、个人成长和社会关怀。四种方式既相对单独又有一定的内在联系，学校既可以是选择其中一种形式来深度发展，也可以在学校各年级进行阶段性的戏剧课程，通常1、2(3)年级为演员培养，3、4(5)年级为剧本创作，5、6、7(8)年级为个人成长，8、9、10、11、12年级为社会关怀。当然，根据学校的实际情况，四种方式也有可能混搭进行，也可能进行长短课设置等等，这需要在进行课程设计的时候进行讨论。学校戏剧课培养孩子的语言表达和肢体表达能力以及创造力等。

学校戏剧课是一种充满乐趣、生动形象的艺术形式和教学方法，学生在表演和创作中感受它的多样性和丰富性，领悟精彩人生和教育意义。学校戏剧课的重点目标不是培养戏剧专业型人才，发展戏剧事业，而是重视戏剧对学科本质的表达、阐释和演绎。在現行的教育体系下，学生在理论知识的学习上远远超过了实践，二者难以达到平衡，学生没有机会走出课堂，把理论应用于实践中去，这往往会让所学知识变得枯燥无味，影响学习效果。教育戏剧的本土化，鼓励学生在淳朴、自然的环境中学习和发展。学校戏剧课的本土化通过情境代入、角色扮演、剧本改编、舞台表演等途径，释放学生的天性潜质，促进学生生动、活泼、主动发展。学校戏剧课注重良好学习氛围的营造。广州高阶学校戏剧课开课方式

学校戏剧课要求幼儿要发挥自身的理解能力去学习戏剧的内容、形式和其传递的知识。广州高阶学校戏剧课开课方式

把教育戏剧运用在英文日常教学，打造快乐高效的课堂：戏剧课程常常从戏剧游戏开始。“老师在课堂不是教，而是创造机会让学生去学。”戏剧游戏不仅是暖身的功能。游戏的结构，实际上是老师早已设计好的。看起来只是在玩游戏，但过程中老师不断给予学生鼓励，肯定他的创意，并且用语言引导学生在设计好的结构中，去做得更好。这样的课堂，学生的创意会被逐步激发，与他人合作的过程中，学生能够体会到老师打造的有温度的课堂！时下热火朝天的教育戏剧发展，越来越多的学校加入进来且不断想要探讨更丰富的形式、更合理的方向和更持续的可能性。广州高阶学校戏剧课开课方式

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